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重庆教师招聘考试:心理学主观题知识点汇总(下)
发布时间:2020-07-13 17:29:59 作者:黄老师 热度:

  【导读】心理学是重庆教师招聘考试常考的试题,以下是重庆教师招聘考试:心理学主观题知识点汇总(下),希望对大家的备考有帮助。

  

重庆教师招聘考试

 

  12.如何培养学生的想象力

  (1)要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;

  (2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;

  (3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;

  (4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;

  (5)引导学生进行积极的幻想。

  13.如何培养学生的阅读能力

  (1)循序渐进,注意训练目的的合理性和训练过程的阶梯性;

  (2)养成良好的习惯,形成阅读技能;

  (3)注重思维能力的训练;

  (4)拓宽学生的阅读视野,构建宽厚的知识文化背景。

  14.教师如何促进学生科学概念的掌握

  教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面:

  (1)以感性材料作为概念掌握的基础。

  (2)合理利用过去的知识经验。

  (3)充分利用“变式”。

  (4)正确运用语言表达。

  (5)形成正确的概念体系,并运用于实践中。

  15.如何培养学生良好的思维品质

  (1)加强科学思维方法的训练。加强学生的辩证唯物主义思维方法的训练,帮助他们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

  (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。教学中应强调启发式的教学方法,因为启发式教学有利于调动学生积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,以便发展思维能力。

  (3)加强言语交流训练。加强学生的言语训练,对学生良好的思维品质的形成也是十分重要的。

  (4)发挥定势的积极作用。注意运用心理定势的积极作用,发展“求同思维”。避免心理定势的消极作用。

  (5)培养学生解决实际问题的思维品质。社会实践活动是思维发展的源泉,实践不仅对思维活动提出了新问题,还为学生提供了丰富的感性材料和经验,提供了检验思维正确性的标准。

  16.教师如何培养中小学生的良好情感

  (1)培养无产阶级的人生观和世界观

  只有树立无产阶级的人生观和世界观,才可能培养高尚的情操,深厚的阶级情谊,爱憎鲜明的感情,健康的审美情感,以及对学习、工作和科学的满腔热忱和革命乐观主义的精神。

  (2)通过多种途径,丰富学生的情感体验

  培养和丰富学生的良好情感,可以通过教师丰富的讲解、良好的集体舆论的及时强化、借用实例进行形象教育等多种途径和方法。

  (3)培养广泛的兴趣与爱好,学会自我欣赏与自我接纳

  兴趣与爱好能够推动人取得成就并获得心理上的满足,对生活热爱,充满情趣的人,也容易学会自我欣赏与自我接纳。

  (4)提高情商水平,建立良好人际关系,宽以待人

  (5)有针对性进行不良情绪情感的调适

  调适不良情绪情感,有以下途径:首先,矫正学生产生消极情感的观念;其次,善于疏导负面情绪;再次,尊重学生的自尊心与人格;最后,加强正面教育。

  17.教师如何帮助学生调节自己的情绪

  (1)教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度,就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。

  (2)丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生,往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动,这是临场经验不足造成的。教师应给学生创造一种过渡性情景,即从不紧张到较为紧张,最后再到更高一级的紧张环境,使学生积累各种情景下的情绪体验。

  (3)引导学生正确看待问题。学生分析问题的能力还不完善,对一个问题往往只从一个角度解释,所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题,以发现问题的积极意义,从而产生健康的情绪。多角度、多侧面地帮助学生提高认识,有助于学生的情绪情感向正确的方向发展。

  (4)教会学生情绪调节的方法。教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪,因此传授学生一些调节情绪的方法,是必不可少的。

  (5)通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。在日常生活学习中,教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态,养成积极乐观的心理品质。

  18.教师如何培养学生良好的意志品质

  (1)加强生活目的性教育,树立科学的世界观;

  (2)组织实践活动,让学生取得意志锻炼的直接经验;

  (3)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施;

  (4)加强自我锻炼,从点滴小事做起。

  19.试述马斯洛的需要层次理论

  (一)根据需要出现的先后及强弱顺序,马斯洛把需要归纳为七个基本层次:

  (1)生理需要。生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要,是人的最基本的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始,也是最强有力的需要,是其他一切需要产生的基础。

  (2)安全需要。安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人在生理需要相对满足的情况下,就会出现安全的需要。人们希望得到较稳定的职位,愿意参加各种保险,都表现了他们的安全需要。

  (3)归属与爱的需要。归属与爱的需要,也称社交需要,是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要,包括被人爱与热爱他人,保持友谊,被团体接纳等。

  (4)尊重需要。尊重的需要是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要,包括自尊和受到别人的尊重两个方面。这种需要得到满足,就会感受到自信、价值和能力,否则就会产生自卑或保护性反抗。

  (5)求知需要。求知的需要,又称认知与理解的需要,是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。马斯洛将其看成克服障碍的工具,当认知需要受挫时,其他需要的满足也会受到威胁。

  (6)审美需要。审美的需要是指对对称、秩序、完整结构,以及对行为完美的需要。审美需要与其他需要是相互关联,不可截然分开的,如对秩序的需要既是审美的需要,也是安全的需要,认知的需要(如数学、数量方面)。

  (7)自我实现的需要。这是最高层次的需要,是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”,即追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能、才能的心理需要,也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

  马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分:

  位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要,它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要,它虽不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反,成长需要是永远得不到完全满足的需要。

  20.需要层次理论对教学的启发

  马斯洛的需要层次理论比较接近现实,对教育工作具有一定的参考价值。

  只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要,学生才能积极努力地学习。在教学中,教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要,才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说,学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。

  所以,在思想工作中,要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要,丰富学生的精神生活,提高学生的思想境界。

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