重庆教师招聘考试：心理学主观题知识点汇总（上）

　　【导读】心理学是重庆教师招聘考试常考的试题，以下是重庆教师招聘考试：心理学主观题知识点汇总(上)，希望对大家的备考有帮助。

　　1.教师学习心理学的意义

　　(1)理论意义

　　①心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据;

　　②心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术等，也有一定的理论意义。

　　(2)实践意义

　　①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作;

　　②有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革;

　　③有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生心理异常的调适工作;

　　④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

　　2.如何运用注意规律组织教学活动

　　(1)运用无意注意的规律组织教学

　　①在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静;另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如尝试多样化的教学方式。

　　②无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，引起学生的无意注意。

　　(2)运用有意注意的规律组织教学

　　①经常进行学习目的教育，目的越明确，注意就越容易集中;

　　②合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如课堂提问;

　　③着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。

　　(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学

　　①在教学中教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。

　　如在一堂课中，上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意;在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意;当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意;期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。

　　②教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。

　　3.如何培养学生的观察力

　　观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是智力结构的重要组成部分，是学生学习活动中不可缺少的能力。学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改变与优良观察品质的养成。

　　在学校教育教学中，培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：

　　(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。

　　(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。否则缺乏计划性，实际观察中会手忙脚乱，顾此失彼，遗漏重点。

　　(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。

　　(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

　　(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。

　　4.如何遵循感知规律，促进直观教学的效果(如何提高直观教学水平)

　　(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式，言语与实物、模像直观结合有三种方式;

　　(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点;

　　(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯;

　　(4)让学生充分参与直观过程。

　　5.影响识记效果的因素

　　(1)有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果;

　　(2)识记时的态度和情绪状态。一般来说，在积极的态度和情绪状态下，人的识记效果好;

　　(3)活动任务的性质。当识记的材料成为人活动的直接对象时，识记的效果就好;

　　(4)材料的数量和性质。材料越多，识记所用的平均时间和次数就越多。识记也受材料性质的制约。有意义的、有规律的材料更容易记住;

　　(5)识记的方法。采用意义记忆法比采用机械记忆法对信息的识记更准确。

　　6.简述艾宾浩斯遗忘曲线

　　遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。

　　由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。

　　7.影响遗忘进程的因素

　　(1)学习材料的性质

　　(2)识记材料的数量和学习程度。过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。

　　(3)记忆任务的长久性与重要性。一般说来，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。

　　(4)识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。

　　(5)时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。学习内容的保存量随时间减少。

　　(6)情绪和动机。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆。

　　8.如何防止知识遗忘(如何指导学生科学复习/如何有效地组织复习)

　　(1)及时复习。

　　(2)合理分配复习时间。

　　(3)分散复习与集中复习相结合。

　　(4)复习方法多样化。

　　(5)运用多种感官参与复习。

　　(6)尝试回忆与反复识记相结合。

　　(7)掌握复习的量。

　　9.如何提高学生的记忆效果

　　(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;

　　(2)理解学习材料的意义;

　　(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解;

　　(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

　　(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;

　　(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

　　10.再造想象产生的条件

　　(1)必须具有丰富的表象储备;

　　(2)为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动;

　　(3)正确理解词语与实物标志的意义。

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