重庆教师招聘公共基础知识之教学评价

　　【导读】重庆教师招聘考试给大家带来：重庆教师招聘公共基础知识之教学评价，让我们一起来看看了解吧！

　　教学评价的种类在考试中是一个，根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

　　(1)诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。比如：开学前的摸底考试。功能：①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。

　　(2)形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。比如：随堂测验、口头提问。功能：①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。

　　(3)总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。比如：期末考试。功能：①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;③确定学生在后继教学活动中的学习起点;④预言学生在后继教学活动中成功的可能性;⑤为制订新的教学目标提供依据。

　　以上是从定义、功能和实例的角度对三者进行分析，这还不够，在一些考试当中经常会出现形成性评价和总结性评价的对比，下面我们来看一下二者的区别：

　　一、形成性评价

　　1.目的、功能、用途方面：形成性评价的主要目的是确定预定的学习任务已掌握的程度、末掌握的部分，不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的持殊的学习上。

　　2.对评价结果概括化程度的要求方面：形成性评价是一种分析性的评价，不要求对评价资料作较高程度的概括。

　　3.覆盖教育过程的时间方面：形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的。此外，形成性评价一般并不涉及教育活动全部过程，在过程中进行评价。

　　4.报告听取人方面：形成性评价中其评价参与者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助。所以，其评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考，一般是内部导向。

　　二、总结性评价

　　1.目的、功能、用途方面：总结性评价的直接目的是为了作出教育效果的判断，从进行优劣、等级或鉴定合格的区分，进而与教学效能核定联系在一起，为育资源投资优先顺序的抉择以及个体的决策等提供参考依据。所以总结性评价指向更一般的等级评定。

　　2.对评价结果概括化程度的要求方面：总结性评价是一种综合性的评价方式，从较高的概括化程度进行终结评价。

　　3.覆盖教育过程的时间方面：总结性评价是对教育活动全过程的检验，考察最终效果，一般在教育过程结束后进行。

　　4.报告听取人方面：总结性评价在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。所以，总结性评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政治施的依据，一般为外部导向。

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