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重庆教师编制考试苛勒:完形——顿悟说
发布时间:2019-12-06 10:36:58 作者:赵老师 热度:

  在历年的教师招聘考试中,教育心理学这部分内容在考试中占比还是较高,所以考生们需要对这部分的内容进行重点备考。今天要给考生们带来的是教育心理学中的苛勒:完形——顿悟说,这部分内容多以选择题和判断题的形式考查,下面小编带各位考生们一起来了解一下这部分的内容。

重庆教师编制考试苛勒:完形——顿悟说

  一、学习是通过顿悟过程实现的

  格式塔心理学家认为,学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟,而不是动作的累积或盲目的尝试。顿悟虽然常常出现在若干尝试与错误的学习之后,但不是桑代克所说的那种盲目的、胡乱的冲撞,而是在作出外显反应之前,在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索。

  二、学习的实质是在主体内部构造完形

  完形是一种心理结构,它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构,是对事物的关系的认知。所谓完形,原是徳文中Gestalt(格式塔)一词的译名。因此,格式塔学派所说的“完形”实际上就是“结构”。

  格式塔心理学家认为,学习过程中问题的解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。这种“完形”倾向具有一种组织功能,能填补缺口或缺陷,使有机体不断发生组织和再组织,不断出现一个又一个完形。例如,在黑猩猩接棒取物的实验中,黑猩猩不是因偶然看到棒子,拿起来玩弄,而偶然得到笼外的事物;而是往往先看一看目的物,考虑到所要达到的目的,再开始接棒取物的。它的行为是针对食物(目标),而不仅是针对棒子(手段和工具)的。这就意味着,动物领会了食物(目标)和棒子(工具)之间的关系,在视野中构成了食物与棒子的完形、才发生了接棒取物的动作。

  三、总结

  总的来说,完形——顿悟说作为最早的一个认知学习理论,虽不如联结——试误说那样完整而系统,但它肯定了主体的能动作用,强调心理具有一种组织的功能,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。这对反对当时联结论的机械性和片面性具有重要意义。

  以上便是苛勒的完形——顿悟说理论的总结,在教师招聘考试备考过程中,各位考生可以结合以上的知识点梳理来对其知识点进行熟练把握。

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