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重庆教师招聘之认知风格方式差异
发布时间:2019-11-28 15:02:58 作者:赵老师 热度:

  教育心理学这部份的内容在重庆教师编制考试中是一个考频较高的点,所以需要考生们在备考时多花些时间。今天要和各位考生分享的是教育心理学中的认知风格方式差异。

  认知风格差异不仅在生活中有迹可循,也是教师资格考试中一个比较重要的考点,主要考察单选题,两种题型分别是例子型和特点型反选。

  认知风格指的是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式,体现出稳定、持久的特征。

  一、场独立型场依存型

  场独立型与场依存型这两个概念来源于威特金对知觉的研究。也就是著名的“旋转椅实验”。威特金专门设计了一种可以摇摆的座舱,舱内置一座椅。当座舱倾斜时,被试者可调整座椅,使身体保持垂直。研究发现,有些被试主要看仪表即外部的参照物,不能使自己的身体恢复垂直。另一些人则主要利用来自身体内部即内部的参照物,尽管座舱倾斜,仍能使身体保持垂直。威特金将前一种人的知觉方式称为场依存方式,后一种称为场独立方式。场独立型者对客观事物作判断时,倾向于利用自己内部的参照,不易受外来因素影响和干扰,而场依存型者恰恰与之相反。因此场依存者面对别人的推荐和看法会克制不了自己。

  场独立型、场依存型与学生的学习有着密切的关系。这个也是教师资格考试中的常考点。研究表明,场独立型学生一般喜欢能够独立思考的学科例如自然科学、数学。他们的学习动机往往以内在动机为主。场依存型学生一般较偏爱能够及时得到反馈的学科例如社会科学历史、政治,他们的学习动机也以内在动机为主。

  此外,场独立型与场依存型学生对教师的教学方法也有不同偏好。这一点是考察该知识点的理论运用。面对场独立型的学生老师应该采用结构不严密的教学方法。因为这样学生们可以有更多的时间来独立学习自行探索。反之,面对场依存型的学生老师应该采用结构严密的教学方法,因为学生更多依赖教师、家长外部监控外部反馈,需要教师的明确指导与讲解。倘若老师没有给予明确的目标和流程,他们则会不知道该做什么。

  二、沉思型与冲动型

  沉思型的学生在回答问题或做题前总是深思熟虑,多次审视问题,通过观察细节,最终选择一个较有把握的答案,而冲动型的学生而冲动型学习者倾向于从整体出发,很快地检验假设,根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定。如何区分二者的差异,可以从速度和准确度两个方面来进行分析,沉思型的学生速度慢但是精确度高,而冲动型的学生速度快但是精确度低,这就是很多人为什么冲动消费后悔恨不已。

  但是需要注意的是二者只是认知风格上的差异,不代表冲动型的学生在解决问题的能力比沉思型学生差,在需要从整体来思考问题完成任务时,冲动型学生会比沉思型学生完成的更好。

  三、发散型和辐合型

  辐合型认知方式指的是个体在解决问题时会通过分析,从多个假设中一一筛选,逐步缩小答案氛围,最终获得唯一的、正确的答案。可以简单理解为“多→一”。

  发散型认知方式在解决问题中凸显出发散思维的特征。发散型认知方式指的是个体在解决问题时会从多个不同的方向思考,最终获得多个但不是唯一正确的答案。可以简单理解为“一→多”。

  以上是关于认知方式重要的一些考点,希望大家能够将其联系在一起进行理解识记。

  想了解更多报考指南,考生们可以继续关注重庆教师招聘考试网。

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