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重庆教师招聘之情感领域目标的水平及举例

发布时间:2019-11-22 14:05:01 作者:赵老师 热度:

  考生们复习备考过程中就会发现,教育心理学这部分的内容涵盖的面非常的广,但是与实际联系的非常紧密,是考试的常考考点。今天要和考生们分享的是教育心理学中的情感领域目标的水平及举例。

  情感领域目标分为接受、反应、价值化、组织、价值体系个性化形成等五个层次。

  1.接受。学生愿意接受注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。可用来描述的动词:注意、识别、看、觉察、听到、注视、控制、听、分担......

  如:学生应该能够倾听一部完整的莫扎特协奏曲,期间不离开自己的座位。

  2.反应。学生主动参与学习活动并从中得到满足。可用来描述的动词:鼓掌、遵从、讨论、跟随、服从、参与、扮演、练习......

  如:教师提出要求后,学生应能不用讨论就能遵守书中所给指示去做

  3.价值化。学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。可以用来描述的动词:行动、争论、说服、辩论、展示、表达、帮助、组织、偏好......

  如:学生应能够帮助同伴知道怎样做才是好的学习习惯。

  4.组织价值观念。将许多不同的价值标准组合在一起,消除它们之间的矛盾和冲突,并开始建立内在一致的价值体系。可以用来描述的动词:抽象、平衡、比较、决定、限定、制定......

  如:学生应该能明确阐明其支持公民权利立法的理由,并能识别出那些不支持其信条的立法。

  5.价值体系个性化。个体通过学习,经由前四个阶段的内化之后,所学得的知识观念已成为自己统一的价值观,并融入性格结构之中。可用来描述的动词:避免、展示、内化、处理、要求、抗拒、解决、设计......

  如:学生应该对残疾学生表现出乐于帮助和关系的态度,在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题。

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