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重庆教师招聘考试之教师专业发展的阶段
发布时间:2019-11-07 13:51:13 作者:赵老师 热度:

  在备战重庆市教师招聘考试时,会发现教育学部分的内容在重庆教师国编考试中出现的频率比较高。那么这部分 内容主要需要备考哪些呢?今天小编为各位考生整理了教育学中的教师专业发展的阶段部分的内容。

  教师专业发展的阶段包括非专门化阶段——专门化阶段——专业化阶段。

  一、非专门化阶段

  原始社会,由于生产力有限,教育表现出自发性,广泛性,与生产劳动是紧密结合等特点。但是,由于没有出现学校,自然也没有专门的教师群体,只是把有经验的长者视为教师。到了奴隶社会,产生了教师这个职业,德才兼备的人可以凭借经验和模仿胜任教师职业,但是人们却并没有习惯使用“教师”,而取之于“太傅”,“国子监祭酒”,“先生”等称呼。所以,古代社会有教育实体的出现,到教师并没有成为专门职业。

  二、专门化阶段

  教师进入专门化阶段的标志是师范教育的出现。首先,从世界层面看,师范教育始于17世纪末,神父拉萨尔在法国兰斯创立了世界上第一所师资培训学校,成为人类师范教育的摇篮。其次,对于我国而言,我国的高等师范教育始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学,该校内设师范院为其他各院培养师资,这是我国最早的近代师范教育机构。同时,1898年,京师大学堂成立,标志着“定向型”高等师范教育体制在我国的开始,也被认为是中国高等师范教育体制的最初形式。

  三、专业化阶段

  随着社会科技的不断进步,社会分工细化,人们对教育的要求日益增高,进而对教师的素质要求也越来越高。于是,教师应该如何专业化发展就成为了全球瞩目的热点问题。值得一提的是,在1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》,是首次以官方文件形式对教师专业化作出的说明,提出“应把教师工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。

  教师专业发展应该放在教学发展的前沿问题加以探讨,作为教师,应该明确以下几个途径:

  (1)终身学习,是教师专业发展的前提保证;

  (2)行动研究,是教师专业发展的基本途径;

  (3)教学反思,是教师专业成长的必经之路;

  (4)同伴互助,是教师专业成长的有效方法;

  (5)专业引领,是教师专业成长的重要条件;

  (6)课题研究,是教师专业成长的有效载体。

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