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重庆教师编制考试之科尔伯格的道德发展
发布时间:2019-10-29 12:00:58 作者:赵老师 热度:

  在备考重庆教师招聘考试时,考生在备考时常常会面对一种十分两难的境地。就是一个考点是考试中的重点考点,但是考生花了很多时间也记不住,科尔伯格的道德发展就是这样一个考点。

  科尔伯格对于道德的研究在历年教师招聘考试中都是居高不下的热点问题,但是总有很多小伙伴对于科尔伯格的理论感觉到难记并且无从下手,所以今天的主要内容呢就是对科尔伯格的理论进行一个剖析,希望对备考教师招聘的小伙伴有一定的帮助。

  科尔伯格所用的道德研究方法为道德两难故事,那么何为道德两难故事呢,也就是如果做了这件事情就会违背法律,如果不做就会有违自己的良心,其中最经典的便是“海因茨偷药的故事”。在这里“海因茨偷药的故事”不做赘述。

  接下来谈一谈科尔伯格分成的道德发展的不同阶段特点。第一个水平为:前习俗水平,“前”为“没有”的意思,“习俗”为规则,所以第一个水平为:没有规则的水平。一共分成两个阶段:惩罚与服从道德定向阶段与相对公利道德定向阶段。先说第一个阶段,但看名字,其意思为:对于惩罚只有服从的份儿,所以做的任何事情都是为了避免惩罚,这时儿童并没有真正的道德观念,逃避惩罚是他们的最终选择。对于这个阶段小朋友的回答可能是:我觉得海因茨不应该去偷药,因为偷药会坐牢。第二个阶段,题目中有功利一次,功利一词的意思为:单纯为自己着想为功利,所以,此阶段儿童的特点为,就是看事情是否符合自己的利益,符合自己的利益就是好的,不符合自己的就是不好的。处于这个阶段的儿童认为海因茨可能该去偷药,因为偷药可以救活自己妻子的性命,也可能认为自己不该去偷药,因为偷药的话对自己的利益将会是一个质的损害。

  第二个水平为习俗水平,也就是规则水平,处于这一水平的儿童是依据规则办事的。第三阶段为寻求认可定向阶段,也叫作“好孩子”定向。处于这一阶段的儿童主要的目的就是做好孩子,希望得到大家的赞赏和认可。所以处于这一阶段的儿童认为海因茨可以去偷药,原因是偷了药别人就会认为我是一个好丈夫;也可能认为海因茨不能去偷药,因为偷药以后会让大家对他的看法变坏,认为他不是一个好人,总之就是以自身和谐的人际关系诶导向的。第四个阶段为维护权威或秩序阶段,处于这一阶段的儿童认为法律的权威是不可侵犯的,所以是不会去偷药的,因为偷药会触犯法律。

  第三个水平为后习俗水平,后也就是超越的意思,所以此水平的儿童是冲破规则的。第五个阶段为,社会契约定向阶段。契约的意思为双方商量协定的,既然如此,处于这个阶段的儿童认为法律是可以改变的。最后一个阶段为良心定向阶段,处于这一阶段的儿童认为只要出发点是好的,那么这件事情就是正确的。

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